Мотиваційні ключі педагога під час викладання суспільствознавчих дисциплін

 "Коли у двох людей по одному яблуку і вони ними обмінюються, то в них і залишається по одному яблуку, а коли люди обмінюються ідеями, то у кожного буде по дві ідеї." Бернард Шоу

"Якщо ви хочете , щоб педагогічна праця давала учителеві насолоду, щоб повсякденне проведення уроків не перетворювалося на нудну, одноманітну повинність, виведіть кожного вчителя на щасливу стежину дослідника." В.О. Сухомлинський 

"Сучасний урок – це твір мистецтва, де педагог уміло використовує всі можливості для розвитку особистості учня." М. Ебнер - Стенбах 

"Не можна передати досвід – можна передати ідею, на основі цієї ідеї шукати свої цікаві методи, створювати свою методику." В.О.Сухомлинський 

В педагогічній літературі можна знайти визначення поняття «Передовий педагогічний досвід» — творче, активне засвоєння і реалізація педагогом у практичній діяльності засобів і принципів педагогіки з урахуванням конкретних умов, особливостей здобувачів освіти, учнівського колективу і особи впедагога.

Для передового педагогічного досвіду характерною є новизна, яка виокремлює його з маси позитивної діяльності педагогів. Досвід можна вважати передовим тільки за умови, що він забезпечує високі результати навчально-виховної діяльності педагога, які мають бути не випадковими, а наслідком застосування продуманої системи навчання й виховання. Важливим його показником є стабільність. Це означає, що результативність навчання і виховання мають бути перевірені часом. Перспективність передового педагогічного досвіду передбачає, що він «працює» й у практичній діяльності інших педагогів, його можна поширювати, втілювати в життя. 

В сучасній педагогічній науці розрізняють такі види передового педагогічного досвіду: новаторський і зразковий. 

Новаторському досвіду властиві оригінальність, новизна. Досвід педагога-новатора, що має експериментальний характер, називають дослідницьким. Якщо йдеться про вдосконалення форм, методів, засобів навчання і виховання на основі творчого їх використання, то такий досвід називають раціоналізаторством. 

Зразковий досвід – це сумлінна діяльність педагога, який уміло використовує досягнення педагогічної науки, методичні рекомендації вчених, методистів, досвід інших педагогів, і на цій основі його навчально-виховна робота є зразком для інших. 

Передовому педагогу властиві науковопедагогічне мислення, яке характеризується здатністю: 

– аналізувати виховні явища в сукупності, взаємозв’язку та взаємозалежності; 

– простежувати ґенезу впливу педагогічних взаємодій і впливів; 

– співвідносити педагогічну дію з цілями і результатами навчання й виховання; 

– охоплювати всі типи і способи мислення; 

– аналізувати і синтезувати педагогічні явища, розрізняти педагогічну істину й помилки; 

– відмовитися від усталених шаблонів і стереотипів, шукати і знаходити нові оцінки, узагальнення, підходи, дії; 

– використовувати нові ідеї в практичному і творчому пошуку; 

– виявляти мислительну гнучкість і оперативність; 

– співвідносити тактичні й стратегічні дії.

Залежно від змісту окремі дослідники феномену «Передовий педагогічний досвід» розрізняють комплексний і локальний передовий педагогічний досвід.

Комплексний – це досвід, що висвітлює певну педагогічну технологію побудови навчально-виховного процесу, її змістові (зміст навчання) та процесуальні (методи, прийоми, форми навчання) засади. Локальний досвід – такий, що представляє певний доробок педагога чи педагогічного колективу в побудові певних компонентів навчально-виховного процесу: цільового, стимулювально-мотиваційного, змістового, операційнодіяльнісного, контрольно-регулювального, оцінно-результативного. Причому, за кількістю авторів чи носіїв досвіду (окремий педагог, група педагогів, методичне об’єднання працівників закладів освіти) передовий педагогічний досвід може бути колективний, груповий, індивідуальний.

 Щоб ППД став надбанням масової практики, його потрібно вивчати й узагальнювати. 

Головна мета аналізу і узагальнення передового педагогічного досвіду полягає у тому, щоб розкрити способи і прийоми, за допомогою яких досягається позитивний ефект. 

В узагальненні ППД виділяють декілька етапів: виявлення, вивчення, узагальнення, опис і поширення. Виявлення передового педагогічного досвіду – дуже непросте завдання. 

Передовий досвід вирізняється відносністю:

 – передовий досвід учорашнього дня – завтра може застаріти; 

– для одних передовий досвід, а для інших – пройдений етап; 

– в одних умовах передове, в інших – не має цінності.

На творчий підхід у використанні чужого досвіду вказував В.О.Сухомлинський: «Досвід уявляється мені садом квітучих троянд. Ось нам треба пересадити цей квітучий кущ із саду на своє поле. Що для цього треба зробити? Насамперед вивчити грунт свого поля, додати те, чого в ньому не вистачає. Підготувати цей грунт, потім уже пересаджувати. Але як? Разом з грунтом, не оголюючи коренів».

Використані матеріали: Лавріненко О. А. Педагогічний досвід: моніторинг та перспективи: Посібник / О. А. Лавріненко. – Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України, 2018. – 256 с.